国际共修科目

山梨学院大学国际共修科目的构想

山梨学院大学国际共修科的科目正在开发建设中，从入学到毕业的课程构想如下图所示。

下面是国际共修科目的主要课程：

国际共修入门I

「国际共修入门I」是经营学部一年级全体学生需要履修的科目。在这一科目中，山梨学院大学的日本学生和留学生共同学习，在课程中实现国际化，即置身于国际化场域。通过上课，学习者能够从他人的语言、文化的角度审视自身及自己的语言和文化，从而培养相对化的眼光，对多元价值观具有包容的态度，即“了解多样性”。更进一步，学生在今后的学习生活中，能够考虑留学的可能性和意义。本课程希望达到以下三个目标：

①把握并理解国际共修的重要性 　（大学全体DP①把握问题的能力 ?深入思考问题的能力） ②在上课涉及的各类活动和课题中，能和语言文化相异的同学一起协作应对。 　（大学全体DP①协调能力 ?行动力） ③能在实际生活中运用国际共修科目中所学的知识，有意识地审视自身的态度和行为，促进自己的成长。 　（大学全体DP③挑战力）

「国际共修入门I」分为不同的类型。下面介绍研讨型和讲义?研讨型的上课概要。

研讨型	在研讨型授课中，通过多种多样的活动，如脑力风暴、小组讨论、口头报告等，让学生对多样性、国际共修的特征等问题进行体验式学习。具体而言，比如介绍自己的国家或地区、互教母语、分享所在国家或地区的教育制度等，通过这些活动让学生得到锻炼。课程规模为日本学生和留学生各约10名。

讲义?研讨型

在讲义?研讨型授课中，会对国际共修科目必需的跨文化交际知识进行介绍，例如（跨）文化、刻板印象、对异文化的包容、自主性沟通、形成共识等。在理论学习的基础上，通过小组讨论等形式进行实践。日本学生和留学生的比例约为3:1，班级总人数约40人。

国际共修入门II

「国际共修入门II」是「国际共修入门I」的后续科目。课程目标和「国际共修入门I」相同，但「国际共修入门II」更加侧重学生相互对“了解多样性”进行深入挖掘，并进而体验“利用多样性”。 下面介绍研讨型和讲义?研讨型的上课概要。

研讨型	在「国际共修入门II」的研讨型授课中，学习现场将由教室扩展到整个大学。首先，确认大学校园内的多样性；其次对大学内开展哪些国际交流活动展开调查并实际参加这些活动。然后以小组为单位策划国际交流活动。课程规模与「国际共修入门I」相同，日本学生和留学生各约10名。

讲义?研讨型

继续学习国际共修课目必需的基础知识和实践。在「国际共修入门II」中，对言语和非言语交际的不同、时间的感知、高情境和低情境文化背后的价值观等进行理论学习，并通过小组讨论等形式进行实践。课程规模与「国际共修入门I」相同，日本学生和留学生的比例约为3:1，班级总人数约40人。

跨文化交际A·B

「跨文化交际A·B」是国际共修入门科目中综合性的基础教育课。法学部、经营学部、运动科学部一年级以上的学生均可履修。本课程希望达到以下三个目标：

①对多样性具有觉察力： 　对不同语言、文化的多样人群的表达和行为意图能与对方边确认边理解。能明确对方与自己的不同点和共同点。   （大学全体DP①把握问题的能力） ②改善沟通交流的态度： 　在和不同语言、文化的多样人群交流时，为了沟通的顺畅，能进行自省并对存在的问题进行改善。   （大学全体DP②深入思考的能力及⑤行动力） ③能对小组活动进行主导、做出贡献：   在事先充分准备课题的基础上参加小组活动。对不同语言、文化的多样人群的发言能够得体应答，互相理解，边确认边商议，发挥自己的作用、做出自己的贡献。   （大学全体DP④协调能力）

为达到上述目标，上课时会对跨文化交际的基础理论和实践进行学习。为提高交际能力，就需要进行交际方面的训练。因此，除了讲义之外，会以小组讨论、交际游戏、口头报告等为中心展开学习。

要在小组讨论中积极踊跃地发言，事先的资料搜集和意见整理必不可少。为达到这一目的，就需要进行事先的课题准备，并在小组讨论中发表自己的观点，课程结束时再进行回顾。在讨论与内省的不断循环中，学生能够切实具备跨文化交际的能力。

日本文化交流A·B／中国文化交流A·B

「日本文化交流A·B」和「中国文化交流A·B」是为法学部、经营学部、运动科学部二年级以上的学生开设的综合性基础教育科目。「日本文化交流A·B」是以留学生为对象的日语科目；「中国文化交流A·B」是与中国语I·II的履修生进行语言和文化的深入交流。上述两个科目均欢迎日本学生和留学生的加盟。本课程希望达到以下三个目标：

①通过与语言、文化不同的多样人群的共修（互教互学），能明确认识到与自身的不同点和共同点，扩大视野，树立新的价值观。 　（大学全体DP①把握问题的能力） ②通过与语言、文化不同的多样人群的交流，能发现并改善交际或行为中的问题，促进自身成长。 　（大学全体DP②深入思考的能力及③挑战力） ③在交流型授课中，能与其他小组成员适当分工，并主导小组活动。 　（大学全体DP④协调力及⑤行动力）

上述两个科目，均采用PBL（基于项目的学习）的授课形式，通过小组活动开展教学。「日本文化交流A·B」为新入学的留学生的大学生活提供支援，并策划相关方案；「中国文化交流A·B」以学习中国语的日本学生为对象，收集并分析中国文化的相关信息，通过用日语、汉语的口头报告，与交流对象的讨论等，加深对本课程内容的理解。

海外文化研修A

「海外文化研修A」是为法学部、经营学部、运动科学部二年级以上的学生开设的综合性基础教育科目。本课程通过与中国南昌大学的日语专业的学生之间的交流进行策划和实施。本课程希望达到以下三个目标：

①理解?包容： 　通过对异文化环境中生活的人的语言、文化的理解，能明确认识自己和他人的不同点和相同点，并学会用多元视角看待问题。 　 （大学全体DP①把握问题的能力及相关能力） ②内省： 　通过海外研修的体验活动，培养自身对交际中重要行动和态度进行内省的能力，全面促进个人成长。 　（大学全体DP②深入思考能力和DP③挑战力及相关能力） ③协作： 　在国际交流策划活动中能承担适当的角色分工。在语言、文化多样化的小组活动中能发挥主导作用。 　（大学全体DP④协调力和DP⑤行动力及相关能力）

「海外文化研修A」由前期15回授课和9月中的集中讲义两部分构成。在前期15回授课中，首先对南昌大学的相关信息、语言、文化等基础知识进行学习。之后的集中讲义以与南昌大学学生的顺畅交流为目标，通过灵活且自律的行动，切实具备对异文化的适应能力。其次，为了达到和南昌大学学生顺畅交流的目的，哪些事情是可行的，要进行需求调查和分析。在调查结果的基础上，进行国际交流活动的策划，并提出方案。经过上述一系列的准备，在集中讲义中，以南昌大学的学生为对象，实施国际交流项目。在授课过程中，通过PBL（基于项目的学习）等手段，逐步推进小组项目，开展教学。